教書的是老師,但育人的一定是父母

時間:06-05 編輯:佚名 手機版

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俞敏洪《教書的是老師,但育人的一定是父母》的文章在網絡上廣為傳播,轉載的公眾號無數。此論不細看,貌似有些道理,但仔細推敲,就發現了值得商榷的地方。教書是傳授知識和技能,育人是引導學生學會做人,教書與育人二者是因果關系,又是互動關系,又各自獨立。讀完俞文給人留下的印象就是老師只負責教書,育人的責任是學生父母的,強調了獨立性,忽略了互動關系。所謂的學校教育就是教書育人,教師關心愛護學生,在傳授專業知識的同時,以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導學生尋找自己生命的意義,實現人生應有的價值追求,塑造自身完美的人格。談教育必須要明白教育是由家庭教育、學校教育、社會教育三個教育形態構成與支撐的,這三種教育形態是你中有我,我中有你的關系,不是截然分開的。

現代教育理論認為,影響孩子成績的主要因素不是學校,而是家庭。如果家庭教育出了問題,孩子在學校就會過的比較辛苦,很可能會成為學校的“問題兒童”。成績好的孩子,媽媽通常是有計劃而且動作利落的人。父親越認真、越有條理、越有禮貌,孩子成績就越好。不能把家庭教育簡單的省略為家教,把家庭教育等同于輔導孩子學業。

不少家長認為,孩子學習的好壞是學校教育的結果,人民日報《教育改革要從家長教育開始》的文章強調了家庭教育的重要性。家庭教育的確很重要,美國人泰曼•約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子,失敗的家教造就失敗的孩子”。但是,現實生活中,很多家長并沒有真正認識到做父母的責任,沒有認識到科學的家庭教育對孩子成人成才的重要性。忽略教育之道,千方百計地為孩子找好的學校,甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校或者出國求學。隨著年齡的增長,很多情況下我們會發現孩子越來越像自己的父母,但是沒有哪些孩子會越來越像自己的老師,因為在孩子成長的道路上,性格、行為習慣起著決定性的作用,而孩子的性格和行為習慣的形成與家庭有著密切的聯系。

家庭教育很重要,但是良好的家庭教育又是怎樣來的呢?學校有沒有責任?留守兒童這么多,媒體老是指責父母不負責,但是這些父母為何要背井離鄉?元月12日《中國青年報》的一項調查顯示,80.3%的受訪者認為學校教育對學生家庭的依賴嚴重,75.6%的受訪者認為這已經給家庭造成了較重負擔,64.7%的受訪者認為“全能家長”不是“全能寶寶”的必要條件。現在很多專家老是強調家庭教育怎樣怎樣,包括一些名校的校長,得意洋洋地宣稱了他的研究成果:說是成績好優秀的學生,家庭教育搞得好。我覺得這實際是忽視或者推脫了學校的教育責任,把教育責任推給家長了。有些學校一味給家長提要求,把家長當成“編外老師”,導致了老師和家長的身份迷失和角色錯位,家庭教育毫無獨立性甚至徹底淪為學校教育的附庸。這種關系下,家長沒有和學校商討的勇氣和底氣,不甘心也沒辦法,畢竟孩子在人家手里。對于現代國家來說,教育首先是政府的責任,歐洲的很多國家,為了讓兒童有更好的家庭教育,母親的產假可長達三年,照樣有工資福利可領,父親也能有一年產假,家庭的教育開銷由政府買單。

家庭教育很重要,老師和家長的身份與角色要相對明確,所發揮的作用也應有一定區別。正常、健康的家校關系,應該是分工合作、相互促進、相得益彰,而不是沒有邊界、難以區分、彼此叫苦。把一流的學生培養成一流的人才的教師,只能算是三流的教師;把非一流的學生培養成一流的人才的教師,才是真正一流的教師,任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。如果把教育的責任推給了家庭,那教育家從那里產生?教育家是培養或引導孩子成人、成才,其任務不只是培養家長來行教育之道。現代教育教學理論認識到,要教育好學生,首先要教育好教師。那么,要教育好孩子,也一樣首先要教育好家長。

家庭教育很重要,但在現實中,有些學校一味給家長提要求,把家長當成“編外老師”,代改作業、代為監考、代管安全,美其名曰“參與式教學”,導致了老師和家長的身份迷失和角色錯位,家庭教育毫無獨立性甚至徹底淪為學校教育的附庸,扭曲和異化了正常的家校關系。要厘清現代教育中家長和學校以及社會的各自責任,不能家長只養不教,學校只教不育,社會只問不管,不能模糊各方權利和義務的邊界,把本該屬于學校的職責推諉給家長承擔,更不能打著加強家庭教育的旗號,推脫學校的教育職能。該學校的不推諉,該家長的不塞責。

家庭教育很重要,立法不能滯后,讓家庭教育有法可依。我國現在有規范家庭行為總則的婚姻法,有規范教育行為總則的教育法,可卻沒有規范家庭行為中教育行為的細則,以及規范教育行為在家庭中的細則。家庭教育“為民族立命,為萬世開太平”,為家庭教育立法是國家的責任。國民教育的平臺是靠家庭教育、學校教育、社會教育三大支柱支撐的,現代的學校教育、社會教育都有法律的規范、科學的指導、現代技術的支持,而家庭教育幾乎仍然是自然原始狀態、缺乏科學指導。家庭教育立法上的滯后,也讓學校有時無所適從,如果家庭教育這一支柱繼續弱小,與另兩個支柱形成巨大差別,國民教育的平臺就會傾斜,更不可能平穩、和諧、持續健康的發展。為此,國家必須明確家庭教育的法律地位。

 

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